Дополнительная общеобразовательная программа технической направленности для детского сада. Старшая группа. Рабочая программа по дополнительному образованию (кружковая работа) в старшей группе Образовательная область “Труд”

Елена Смирнова
Рабочая программа по дополнительному образованию «Умелые ручки» (старшая группа)

Пояснительная записка

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей , связанных с модернизацией содержания общего образования , является гуманистическая направленность образования . Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании , выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Что же понимается под творческими способностями?

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность , художество.

Таким образом , творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении , особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Работа в кружке «Умелые ручки » - прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, эстетического вкуса, а также конструкторского мышления детей.

Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях является обогащение мировосприятия воспитанника, т. е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).

Работу в кружке планируется так, чтобы она не дублировала программный материал по труду , а чтобы занятия расширяли и углубляли сведения по работе с бумагой и картоном, природным материалом, соленым тестом, салфетками и т. д. Работа кружка организовывается с учётом опыта детей и их возрастных особенностей.

Предлагаемая программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.

Цель :

Формирование художественно-творческих способностей через обеспечение эмоционально – образного восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения .

Задачи :

способствовать развитию мелкой моторики рук;

активизировать наблюдательность, внимание и воображение ;

воспитывать волю, чувство формы, глазомер и цветоощущение;

воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, чувство удовлетворения от совместной работы , чувство взаимопомощи и коллективизма;

способствовать воспитанию художественного вкуса.

Работа осуществляется в соответствии с основными дидактическими принципами :

Систематичности и последовательности (знания преподносятся в системе, с опорой на ранее изученный материал) ;

Наглядности (познание дошкольников нуждается в наглядном подтверждении) ;

Доступности (познание происходит от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному);

Личностно-ориентированного подхода (знания подаются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей);

Связи теории с практикой (знания полученные детьми из книг и бесед подтверждаются практикой, применяются в играх и повседневной жизни);

Сознательности и активности (максимально часто используется вопрос «Почему?» , чтобы научить детей активно мыслить, устанавливать причинно-следственные связи).

Творчества и самостоятельности (не делать за них то, что они могут сделать самостоятельно, не сдерживать инициативы детей).

В работе используются следующие методы обучения :

Наглядный (показ образцов , схем, демонстрация наглядного пособия) ;

Словесный (беседы, рассказ, объяснение) ;

Практические упражнения;

Стимулирующий метод (похвала, одобрение, благодарность, поощрение) .

Наряду с образовательным процессом дети привлекаются и в культурно–досуговые мероприятия : изготовление игрушек к «Новому году» , подарки папам и мамам к празднику «23 февраля» , «8 Марта» .

Формы проведения занятий

Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические - рассказ воспитателя, беседа с детьми, рассказы детей, показ воспитателем способа действия, так и практические, в ходе которых дети под контролем педагога самостоятельно выполняют работу .

Ожидаемые результаты

В результате обучения по данной программе предполагается овладение детьми определенными знаниями, умениями, навыками, выявление и осознание ребенком своих способностей, формирование общетрудовых и специальных умений, способов самоконтроля, развитие внимания, памяти, мышления, пространственного воображения , мелкой моторики рук и глазомера; художественного вкуса, творческих способностей и фантазии; овладении навыками культуры труда, улучшении своих коммуникативных способностей и приобретении навыков работы в коллективе .

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы :

выставки детских работ в детском саду ;

участие в конкурсах художественно – эстетической направленности;

презентация детских работ родителям ;

творческий отчет воспитателя – руководителя кружка на педсовете.

Программа “ Умелые ручки ” рассчитана на 1 год (для детей 5-6 лет) . Для успешного освоения программы на занятиях численность детей в группе кружка должна составлять не более 10 человек. Занятия проводятся 1 раз в неделю, с октября по май. Продолжительность занятий : не более 25 минут.

Перспективный план

№ Тема Программное содержание

1. Знакомство с кружком «Умелые ручки » Цель : познакомить детей с кружком «Умелые ручки » , рассмотреть поделки детей старших групп , иллюстрации с работами детей , обратить внимание на материалы, из которых изготовлены поделки.

2. Коллективная работа «Солнышко» Цель : учить детей выполнять композицию из сухих листьев, развивать интерес к работе с природным материалом, фантазию и эстетический вкус.

3. Коллективная работа «Ёжик» Цель : учить детей выполнять композицию из сухих осенних листьев, выкладывать их по карандашному контуру; воспитывать бережное отношение к используемым материалам.

4. «Грибы» Цель : учить детей изготавливать объёмные композиции из цветной бумаги и картона, воспитывать аккуратность и эстетический вкус.

1. «Манка, гречка и пшено - всё на диво нам дано» Цель : познакомить детей с нетрадиционной техникой аппликации с помощью различной крупы, развивать творческое воображение , мышление, фантазию, тактильные ощущения.

2. «Панно» Цель : формировать у детей навык делать аппликацию из крупы, развивать мелкую моторику, воображение , фантазию.

3. Изготовление поделок в технике «Тестопластика» Цель : познакомить детей с солёным тестом, техникой работы с ним : изготовлением поделок, сушкой, окрашиванием.

4. Изготовление поделок в технике «Тестопластика» Цель : продолжать знакомить с техникой работы с соленым тестом .

1. «Веселые матрешки» Цель : раскрыть секреты создания игрушек – поделок из бумажной «гармошки» . Учить использовать полученные умения и навыки для изготовления поделок.

2. «Снежинка» Цель : учить работать с различными материалами, развивать фантазию и эстетический вкус.

3. «Новогодняя гирлянда» Цель : учить детей изготавливать гирлянды из цветных бумажных полосок, соединяя между собой петли, снежинки и шары, подбирая цветовую гамму для данной композиции.

4. Коллективная работа «Чудо-елочка» Цель : научить детей составлять поделку ёлки из детских ладошек.

1. КАНИКУЛЫ

2 Коллективная работа «Снег да снег кругом» Цель : учить составлять сюжетную композицию с помощью предметов из цветной бумаги и ваты; развивать эстетический вкус; воспитывать желание помогать друг другу.

3. «Снеговик» Цель : учить детей изготавливать поделки из ватных дисков.

4. «Зайчик» Цель : учить детей изготавливать предметы объёмной формы из конуса; воспитывать эстетический вкус.

1. «Лисичка» Цель : продолжать учить детей изготавливать предметы объёмной формы из конуса; воспитывать эстетический вкус.

2. «Самолёт» Цель : учить детей мастерить подарки для пап из спичечных коробков, обклеивая объёмные предметы цветной бумагой; воспитывать желание делать близким приятное.

3. «Игрушки» Цель : учить детей делать поделки из бросового материала (коробочек от киндер-сюрприза) с использованием пластилина.

4. «Коробочка» Цель : учить детей изготавливать и украшать коробочку из картона, развивать фантазию, воспитывать эстетический вкус.

1. «Цветок для мамы» Цель : учить детей изготавливать предметы объёмной формы из полосок разной величины и цвета; воспитывать эстетический вкус.

2. «Тюльпаны»

(оригами) Цель : развитие навыка складывать тюльпан способом оригами.

3. "Панно с цветами"

(сграффито) Цель : познакомить детей с техникой сграффито - "нацарапанный" на пластилине.

4. Коллективная работа «Прилетайте, птички!» Цель : учить создавать композицию из отдельных деталей; развивать моторику рук, воображение .

1. «Веселый клоун» Цель : Развитие навыка у детей пользоваться шаблоном, совершенствование навыка работы с ножницами .

2. «Ракета» Цель : совершенствование навыка аппликации из крупы.

3 «Весна – красна» Цель : учить детей изготавливать обрывную аппликацию, создавая сюжетную картинку; воспитывать аккуратность, умение трудиться в коллективе.

4 «Машина» Цель : учить детей изготавливать игрушки из бросового материала, обклеивая отдельные детали цветной бумагой и собирать в единый макет.

1 «Открытка ветерану» Цель : учить детей празднично украшать открытку, используя различные приёмы аппликации.

2 «Сирень» Цель : учить детей вырезать ножницами мелкие детали из бумаги сложенной вчетверо; воспитывать интерес к кропотливому труду и чувство прекрасного.

3 «Весенняя полянка» Цель : учить детей составлять единую сюжетную композицию из цветной бумаги с объёмными элементами; воспитывать у детей чувство взаимопомощи и желание заниматься коллективной аппликацией.

4 «Бабочка» Цель : учить детей изготавливать предметы из полосок разной величины и цвета; развивать фантазию и творческие способности.

Данная программа дополнительного образования составлена с использованием методических пособий Е. В. Колесниковой «Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников» - 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2016, а также с учетом основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – 2016, соответствует ФГОС. Содержание Программы ориентировано на развитие математических способностей детей 5-6 лет, которое осуществляется в двух направлениях:

Систематизация и учет математических знаний, полученных из разных источников (игра, общение, ручной труд).

Организация работы с детьми по освоению содержания Программы для детей 5 -6 лет.

Скачать:

Предварительный просмотр:

муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

«Детский сад № 5 «Тынденок» города Тынды Амурской области, корпус №1.

Рабочая программа дополнительного образования

по формированию элементарных математических представлений

у детей старшей группы № 3 «Почемучки».

«Творческая мастерская «Эврика».

Составил и выполнил:

Воспитатель 1 категории

Заплитная Светлана Лаврентьевна.

Ноябрь, 2017 год, г. Тында

Пояснительная записка.

Данная программа дополнительного образования составлена с использованием методических пособий Е. В. Колесниковой «Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников» - 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2016, а также с учетом основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – 2016, соответствует ФГОС.

• Систематизация и учет математических знаний, полученных из разных источников (игра, общение, ручной труд).
• Организация работы с детьми по освоению содержания Программы для детей

5 -6 лет.

В ходе реализации Программы предусматривается совместная деятельность взрослых и детей в процессе занятий (познавательно-исследовательской деятельности), игры, общения, самостоятельной деятельность, которые организует взрослый, сопровождает и поддерживает.

Содержание Программы отражает одно из направлений образовательной деятельности в области «Познавательное развитие» и включает не только работу по формированию первичных представлений о количестве, числе, форме, размере, пространстве и времени, но и предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации формирование предпосылок к учебной деятельности.

Методика реализации Программы с помощью учебно-методического комплекта (УМК) способствует формированию у детей основных математических понятий, зависимостей, отношений и действий, овладению математической терминологией.

Использование УМК в работе с детьми обеспечивает коммуникативную и учебную включенность детей в образовательный процесс. Методика ориентирована на индивидуальный подход и использование специфических для дошкольников видов деятельности.

Освоение Программы поможет ребенку достичь необходимого уровня в понимании и использовании математических представлений для успешного получения общего начального образования.

Участники: педагог – воспитатель, дети старшего дошкольного возраста, родители.

Длительность: работа проводится на протяжении всего учебного года (ноябрь 2017 – май 2018г.), два раза в неделю (понедельник, среда – во вторую половину дня, в 15:30 - 15:55). Работа ведется по подгруппам, в каждой подгруппе 5-7 детей. Курс обучения рассчитан на 32 занятия. Длительность занятия 20 - 25 минут, что соответствует возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста. Первые четыре занятия посвящаются повторению пройденного материала в средней группе.

Цель данной программы: приобщение к математическим знаниям, накопленным человечеством, с учетом возрастных особенностей детей 5-6 лет в соответствии с ФГОС.

Основные задачи:

• Закреплять представление о числах и цифрах до 5.
• Формировать представление о числах и цифрах от 6 до 10 на основе сравнения двух множеств.
• Учить делить предмет на две, четыре и более частей, понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.
• Учить рисовать в тетради в клетку геометрические фигуры.
• Знакомить с геометрической фигурой трапецией.
• Закреплять и углублять представления о частях суток, временах года.
• Знакомить с названиями месяцев.
• Учить словами положение предмета относительно себя, других лиц.
• Учить ориентироваться на листе бумаги и в тетради в клетку.

Планируемые результаты (целевые ориентиры):

• Считает по образцу и названному числу в пределах десяти.
• Понимает независимость числа от пространственного расположения предметов.
• Пишет цифры от 1 до 10.
• Пользуется математическими знаками +, -, =, .
• Записывает решение математической задачи (загадки) с помощью математических знаков, цифр.
• Соотносит количество предметов и соответствующую цифру.
• Различает количественный и порядковый счет в пределах десяти.
• Составляет числа от трех до десяти из двух меньших чисел.
• Понимает смысл пословиц, поговорок, в которых присутствуют числа.
• Знает геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, трапеция.
• Рисует в тетради в клетку геометрические фигуры, символические изображения предметов из геометрических фигур.
• Выкладывает из счетных палочек геометрические фигуры, символические изображения предметов.
• Располагает предметы в убывающем и возрастающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине, используя соответствующие определения.
• Делит предмет на две, четыре и более частей, понимает, что часть меньше целого, а целое больше части.
• Называет последовательно дни недели, месяцы.
• Ориентируется на листе бумаги, в тетради в клетку.
• Определяет положение предметов по отношению к другому лицу.
• Решает логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез.
• Понимает задание и выполняет его самостоятельно.
• Проводит самоконтроль и самостоятельную оценку выполненной работу.

Подготовительный этап

1. Подбор, изучение литературы:

• Колесникова Е. В. Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников. -2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2016 – 112с.
• Методическое пособие «Математика для детей 5-6 лет» Колесникова Е. В.

1. Составление собственной рабочей программы по дополнительному образованию на основе данной литературы.
2. Распечатка рабочей тетради «Я считаю до десяти» автор Колесникова Е. В.
3. Набор детей, через представление моей рабочей программы на родительском собрании.

Список детей, посещающих кружок «Творческая мастерская «Эврика».

1. Галиаскарова Полина
2. Герт Александра
3. Елина Алена
4. Журавлева Олеся
5. Иванов Артем
6. Козлитина Ульяна
7. Кузнецов Арсений
8. Лобойко Виктория
9. Пахомов Артем
10. Шамуратов Марат

Основной этап

• Работа с детьми старшего дошкольного возраста в период всего 2017 -2018 учебного года по перспективному плану кружка «Творческая мастерская «Эврика»

Заключительный этап

• Диагностика детей в образовательной области «Познавательное развитие», в частности на математические способности.
• Анкетирование родителей «Удовлетворенность работой педагога ДОУ»
• Составить перспективный план для следующего учебного года по кружковой работ на следующий возрастной этап группы детей.

Приложение

• Перспективное планирование на 2017 -2018 учебный год.

Месяц	Тема ООД	Игровые упражнения
Ноябрь	Пн. Число и цифра 1	«Сосчитай и нарисуй»
	Ср. Осенние месяцы	«Когда это бывает?»
	Пн. Число и цифра 2, знаки +,=.	«Отгадай загадку»
	Ср. Геометрические фигуры	«На какую фигуру похож предмет?»
	Пн. Числа и цифры 1, 2, 3.	Назови число на один больше, меньше.
	Ср. Работа в тетради в клетку	«Дорисуй недостающие фигуры»
	Пн. Числа и цифры 1, 2, 3, 4.	«Кто больше?»
	Ср. Осенние месяцы	«Кто внимательный»
Декабрь	Пн. Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5.	«Расставь по порядку»
	Ср. Сложение числа 5 из двух меньших. Зима.	«Составь задачку»
	Пн. Пословицы с числами до 5.	«Что перепутал художник»
	Ср. Число и цифра 6, сложение числа 6 из двух меньших.	«Отгадай загадку»
	Пн. Понятия длины и ширины	«Подбери пару»
	Ср. Знаки, =. Числа и цифры до 6.	«Подарки Деда Мороза»
	Пн. Числа и цифры 4, 5, 6.	«Число, цифра, предмет»
	Ср. Порядковый счет до 6.	«Что сначала, что потом»
Январь	Пн. Знакомство с цифрой 0.	«Найди цифру»
	Ср. Зимние месяцы	«Я начну, а ты продолжи»
	Пн. Задачи на установление равенства между двумя группами предметов.	«Соедини правильно»
	Ср. Ориентировка на листе бумаги	«Найти ключик в комнате»
	Пн. Число и цифра 7, знаки =, +.	«Подбери цифру к предметам»
	Ср. Деление квадрата на 2, 4 части.	«Сложи квадрат»
Февраль	Пн. Сложение числа 7 из двух меньших	«Слушай и считай»
	Ср. Дни недели	«Сегодня, завтра и вчера»
	Пн. Числа и цифры 1-8, знаки +, -.	«Бусы»
	Ср. Порядковый счет до 8.	«Сосчитай–ка»
	Пн. Деление круга на 4 части.	«Геометрическое лото»
	Ср. Примеры на сложение и вычитание.	«А теперь ты сам считай…»
		«Сколько – столько»
	Ср. Геометрические фигуры, порядковый счет.	«Смотри, считай, записывай»
Март	Пн. Числа и цифры 1-9.	«Дни недели»
	Ср. Сравнение смежных чисел	«Назови соседей числа»
	Пн. Деление квадрата.	«Сложи квадрат»
	Ср. Число и цифра 10.	«Заверши логическую цепочку»
	Пн. Счетные палочки и фигуры.	«Заколдованные картинки»
	Ср. Сложение числа 10 из двух меньших.	«Запиши пропущенную цифру»
	Пн. Геометрические фигуры	«Продолжи ряд»
	Ср. Весенние месяцы	«Кто отгадывал загадку?»
Апрель	Пн. Работа в тетрадях	«Составь задачу, запиши решение»
	Ср. Задачи на сложение и вычитание.	«Помоги зверюшкам написать знаки»
	Пн. Работа со счетными палочками.	«Кораблик»
	Ср. Ориентировка в пространстве	«Где пять?»
	Пн. Работа в тетради в клетку	«Рисуем машину»
	Ср. Знаки, =.	«Узнай, какой день недели»
	Пн. Задачи в стихах	«Считай и рисуй»
	Ср. Части суток.	«Исправь ошибку художника»
Май	Пн. Порядковый счет до 10.	«Кого боится зайка?»
	Ср. Дни недели, времена года.	«Отгадай загадку»
	Пн. Сложение числа 10 из двух меньших.	«Найди свое место»
	Ср. Весенние месяцы	«Составь и реши»
	Пн. Порядковый счет, ориентировка в пространстве, работа в тетради в клетку	«Что растет на нашей грядке?»
	Ср. Геометрические фигуры из счетных палочек	«Кто за кем»
	Пн. Решение задачи, примеров.	«Считай, записывай»
	Ср. Закрепление знаний месяцев.	«Кто какой пример решал»

В течение учебного года использую дополнительный комплект:

• «Обучение решению арифметических задач».
• «Я решаю арифметические задачи. Математика для детей 5 -7 лет».
• «Я запоминаю цифры. Математика для детей 4 – 6 лет».
• «Форма и цвет. Математика с линейками – трафаретками для детей 4 – 7 лет».
• «Геометрические фигуры. Математика для детей 5 – 7 лет».
• «Я решаю логические задачи. Математика для детей 5 – 7 лет»
• «Я составляю числа. Математика для детей 5 – 7 лет».
• «Математические прописи для детей 5 -7 лет».

1. Пояснительная записка.

3. Целевые ориентиры.

5. Учебно-тематический план.

6. Формы подведения итогов работы с детьми по дополнительной образовательной программе.

7. Методическое обеспечение программы.

1. Пояснительная записка .

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения. Она дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей каждого человека, расширение кругозора ребенка, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" в содержание образовательной области «Познавательное развитие» включена экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста.

Данная рабочая программа по дополнительному образованию является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога по развитию экспериментальной деятельности детей.

Рабочая программа по дополнительному образованию построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Актуальность программы заключается в том, что детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе.

Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом процессе наравне с взрослыми - возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность.

Экспериментальная деятельность направлена на потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Значимость.

Дети по своей природе исследователи окружающего мира, поэтому организация детского экспериментирования направлена на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях.

Важнейшим условием формирования знаний о взаимосвязях в природе является наличие у детей определенного запаса фактических сведений, полученных в результате ощущений и восприятий предметов и явлений. Установление взаимосвязей существующих в природе, помогает ребенку объяснить наблюдаемое явление, а значит, понять его.

Для установления детьми причин тех или иных явлений, связей и отношений между предметами или явлениями используют элементарные опыты.

Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, ребенок, с одной стороны, расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно–следственными, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину.

В старшем дошкольном возрасте дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не только факты, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в основе природных явлений. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию, развивает мыслительные операции (анализ, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний и с этическими правилами в жизни общества. Всем известно, что важным критерием в подготовке ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях. И экспериментирование как нельзя лучше формирует эту потребность через развитие познавательного интереса.

Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы составляют:

• Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
• Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155.
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Программа составлена с учётом реализации интеграции образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие:

• Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
• Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции.
• Развитие социального и эмоционального интеллекта.
• Формирование готовности к совместной деятельности.

Познавательное развитие:

• Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации.
• Формирование познавательных действий, становление сознания.
• Развитие интеллектуально-речевых и общих способностей ребенка.

Речевое развитие.

• Владение речью как средством общения и культуры.
• Обогащение активного словаря.
• Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
• Совершенствование интонационной выразительности речи, дикции.
• Развитие речевого творчества.

Художественно – эстетическое развитие.

• Восприятие музыки.
• Развитие продуктивной деятельности детей.

Физическое развитие.

• Правильное формирование крупной и мелкой моторик.
• Сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

Программа дополнительного образования по познавательному развитию «Познавай-ка» составлена для детей 5-6 лет.

2. Цели и задачи реализации программы. Принципы реализации программы.

Цель программы : Способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей через опытно-экспериментальную деятельность.

Основные задачи:

Образовательные задачи:

• Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации.

Развивающие задачи:

• Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон,

выявлять зависимости.

• Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.
• Развивать у детей мелкую пальцевую моторику, посредством пальчиковой гимнастики, проводить самомассаж кистей рук с нетрадиционными предметами и т.д.

Воспитательные задачи:

• Способствовать воспитанию самостоятельности, активности.

Достижение поставленной цели и решение задач осуществляется с учётом следующих принципов:

1. Принцип соответствия содержания и методики организации занятий возрастным и функциональным особенностям детей дошкольников.

2. Принцип комплексности – на каждом занятии необходимо уделять внимание решению каждой из задач.

3. Принцип последовательности – только по мере накопления знаний, и овладения навыками и технологией работы содержание занятий расширяется и углубляется.

4. Принцип соответствия формы организации занятий ведущему виду деятельности детей данной возрастной группы – игровой.

5. Поэтапное, дозированное предъявление материала.

6. Развитие творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей каждого.

7. Принцип учета личностных особенностей.

8. Принцип развивающего подхода (основывается на идее Л. С. Выготского о «зоне ближайшего развития»), заключающийся в том, что обучение должно вести за собой развитие ребёнка.

9. Принцип полифункционального подхода, предусматривающий одновременное решение нескольких задач в структуре одного занятия.

10. Принцип сознательности и активности детей, означающий, что педагог должен предусматривать в своей работе приёмы активизации познавательных способностей детей. Перед ребёнком необходимо ставить познавательные задачи, в решении которых он опирается на собственный опыт. Этот принцип способствует более интенсивному психическому развитию дошкольников и предусматривает понимание ребёнком материала и успешное применение его в практической деятельности в дальнейшем.

11. Принцип наглядности, обеспечивающий тесную взаимосвязь и широкое взаимодействие всех анализаторных систем организма с целью обогащения слуховых, зрительных и двигательных образов детей.

3. Целевые ориентиры.

В результате освоения содержания программы по дополнительному образованию по познавательному развитию «Познавай-ка» предполагается:

• формирование у воспитанников устойчивых естественнонаучных знаний и представлений;
• формирование исследовательских умений, а также самостоятельности в процессе экспериментальной деятельности, применении знаний на практике.
• формирование умения опытным путем доказывать свойства воды (прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет формы);
• формирование умения опытным путем доказывать свойства воздуха;
• формирование умения опытным путем доказывать свойства песка;
• формирование умения опытным путем выявлять свойства предметов, массу, размер;
• формирование умения делать выводы по итогам экспериментов с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения;
• овладение разными способами познания, в том числе экспериментированием, способствующими развитию активной, самостоятельной, творческой личности.

4. Учебный план. Режим занятий. Список детей.

Программа дополнительного образования по познавательному развитию «Познавай-ка» разработана на основе методических рекомендаций:

Срок реализации: программа рассчитана на 1 год обучения.

Реализация программы рассчитана на 30-32 календарных недели, и включает в себя 2 занятия непосредственно образовательной деятельности в неделю, в месяц 8 занятий, в год 60-62 занятия. Длительность одного занятия в старшей группе – 25 мин. (согласно СанПиН). Организуя занятия по познавательному развитию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы.

Формы обучения:

• экспериментирование;
• беседы;
• решение проблемных ситуаций;
• опыты;
• исследовательская деятельность;
• занятия;
• групповая и индивидуальная работа;
• коллективно-творческая работа;
• работа с родителями.

Методы обучения:

• наглядный;
• практический;
• объяснительно-иллюстративный;
• публикация информации на сайте МБДОУ, группы;
• создание игровой ситуации;
• проговаривание звуков;
• беседа;
• показ воспитателя;
• показ видеоматериалов, иллюстраций;
• наблюдение.

График работы

5. Учебно-тематический план.

1. «Ребенок в мире поиска» О.В. Дыбина. – Сфера, М.2005 г.
2. "Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников " О.В. Дыбина. – Сфера, М. с. 2013 г.
3. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду С. Н. Николаева. – Мозаика Синтез, М. 2010 г.
4. «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – Мозаика Синтез, М. 2014 г.

Неделя	Темы занятий. Программное содержание	Литература
Октябрь
I	1. «Песочная страна»	с. 5.
	2. «Почему песок хорошо сыплется?»	с. 45.
II	3. «Глина, какая она?»	с. 5.
	4. «Волшебный материал»	с. 45.
III	5. «Песок и глина – наши помощники»	с. 5.
	6. «Свойства мокрого песка»	с. 5.
IV	7. «Ветер и песок»	с. 5.
	8. «Песочные часы»	с. 5.
Ноябрь
I	9. «Упрямый воздух»	с. 52.
	10. «Поиск воздуха»	с. 5.
II	11. «Ветер в комнате»	с. 5.
	12. «Что в пакете?»	с. 35.
III	13. «Парусные гонки»	с. 5.
	14. «Надувание шарика»	с. 30.
IV	15. «Сухой из воды»	с. 52.
	16. «Воздух при нагревании расширяется»	с. 5.
Декабрь
I	17. «Как распространяется звук?»	с. 54.
	18. «Почему всё звучит?»	с. 40.
II	19. «Где живет эхо?»	с. 54.
	20. «Откуда берётся голос?»	с. 40.
III	21. «Кораблик»	с. 41.
	22. «Как сделать звук громче?»	с. 54.
IV	23. «Коробочка с секретом»	с. 54.
	24. «Почему Мишутка пищал?	с. 54.
Январь
III	25. «Откуда берется вода?»	с. 51.
	26. «Какие свойства?»	с. 51.
IV	27. «Помощница вода»	с. 51.
	28. «Изготовление цветных льдинок»	с. 28.
Февраль
I	29. «Сколько ушей»	с. 55.
	30. «Проверим слух»	с. 55.
II	31. «Наши помощники – глаза»	с. 55.
	32. «Большой - маленький»	с. 55.
III	33. «Чей глаз острее?»	с. 55.
	34. «Определи на вкус»	с. 55.
IV	35. «Определи по запаху»	с. 55.
	36. «Узнай по голосу»	с. 55.
Март
I	38. «Твердые - жидкие»	с. 22.
	39. «Как измерить тепло?»	с. 54.
II	40. «Чем похожи?»	с. 25.
	41. «Вкусный опыт»	с. 54.
III	42. «Куда делась вода?	с. 4.
	43. «Солнце высушивает предметы»	с. 54.
IV	44. «Как работает термометр»	с. 4.
	45. « Круговорот воды в природе»	с. 4.
Апрель
I	46. «Притягиваются - не притягиваются»	с. 53.
	47. «Магнитные силы»	с. 53.
II	48. «Как увидеть магнитные силы?»	с. 53.
	49. «Два магнита»	с. 53.
III	50. «Мы – фокусники»	с. 39.
	51. «Необычная скрепка»	с. 53.
IV	52. «Рисует магнит или нет»	с. 53.
	53. «Парящий самолет»	с. 53.
Май
I	54. «Древесина, ее качества и свойства»	с. 55.
	55. « Бумага, ее качества и свойства»	с. 50.
II	56. «Ткань, ее качества и свойства»	с. 52.
	57. «Стекло, его качества и свойства»	с. 47.
III	58. «Родственники стекла»	с. 23.
	59. «Металл, его качества и свойства»	с. 48.
IV	60. «Резина, ее качества и свойства»	с. 48.
	61. «Пластмасса, ее качества и свойства»	с. 49.

6. Формы подведения итогов работы с детьми по дополнительной образовательной программе:

• выставка;
• конкурс;
• фестиваль художественно-прикладного творчества;
• отчетные выставки;
• отчетные концерты;
• открытые уроки;
• проведение мастер-класса среди педагогов.

7. Методическое обеспечение программы .

1. «Ребенок в мире поиска» О.В. Дыбина. – Сфера, М.2005 г.
2. "Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников" О.В. Дыбина. – Сфера, М. с. 2013 г.
3. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду С. Н. Николаева. – Мозаика Синтез, М. 2010 г.
4. «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – Мозаика Синтез, М. 2014 г.

Разделы: Работа с дошкольниками

“Обучить творческому акту нельзя,
Но это вовсе не значит, что нельзя
воспитателю содействовать
его образованию и проявлению”.
Л.С. Выготский

Программа “Творчество плюс фантазия” является авторской программой художественно-эстетической направленности, созданной на основе методических пособий: Н. Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева “Программа дошкольного образования “От рождения до школы”; И.А. Лыкова “Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2–7 лет”; Т.С. Комарова “Занятия по изобразительной деятельности” в старшей группе; И.А. Лыкова “Художественный труд в детском саду” старшая группа.

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству. Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность.

Программа “Творчество + фантазия” вводит ребенка в удивительный мир творчества, и с помощью разных видов художественного творчества, у ребёнка появляется возможность поверить в себя, в свои способности. Программа предусматривает развитие у воспитанников изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром.

Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши, пеналы и т.д.). Любая работа с бумагой – складывание, вырезание, плетение – не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.

Новизна программы “Творчество + фантазия” заключается в том, что осуществляется полоролевой подход к организации детей в кружковой работе.

– Что такое именно полоролевое воспитание? – Это означает воспитывать не просто ребенка, а представителя определенного пола. Учить девочку быть именно девочкой, а мальчика – именно мальчиком.

Проблема полового воспитания подрастающего поколения – одна из сложных и противоречивых научных проблем, от решения которой во многом зависит физическое, психосоциальное и духовное здоровье общества.

На современном этапе необходима такая разработка системы полового воспитания, которая была бы направлена на помощь ребенку в усвоении им половой роли, способов полоролевого поведения и взаимоотношений, развитии полоспецифических качеств личности.

Организации дополнительного кружка “Творчество+фантазия” осуществляется по подгруппам отдельно с мальчиками, отдельно с девочками, соответственно подбираются и разные задания.

Кружковая работа осуществляется во второй половине дня и включена в вариативный блок основной общеобразовательной программы ДОУ.

Применение данной программы в работе с детьми с ОВЗ способствует развитию мелкой моторики рук.

В работе с бумагой дети познакомятся со следующими техниками:

Торцевание. Этот вид бумажного творчества переживает второе рождение. Ребята окунутся в мир необычной аппликативной мозаики, создаваемый из небольших кусочков гофрированной (креповой) бумаги!

Квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань – искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции. Возникло оно в средневековой Европе, где монахини создавали медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумажные полоски с позолоченными краями, что создавало имитацию золотой миниатюры.

Модульное оригами. Эта увлекательная техника создания объёмных фигур из модулей, например, из треугольных модулей оригами, придуманных в Китае. Целая фигура собирается из множества одинаковых частей (модулей). Каждый модуль складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются путем вкладывания их друг в друга. Появляющаяся при этом сила трения не даёт конструкции распасться.

Айрис-фолдинг – техника складывания полос цветной бумаги под углом в виде закручивающейся спирали. Работы, выполненные с применением данной техники, зачастую похожи на диафрагму фотокамеры или радужную оболочку глаза. Оттуда идёт и название техники. Зародилась она в Голландии (Нидерланды), местные мастера выполняли свои работы из цветной бумаги. В настоящее время для работы в данной технике используются не только различные виды цветной бумаги и картона, но и ленты. Айрис фолдинг применяют для украшения открыток, записок, книг, фотоальбомов, коллажей и т.д.

Обрывная аппликация – один из видов многогранной техники аппликация. Всё просто и доступно, как в выкладывании мозаики. Основа – лист картона, материал – разорванный на кусочки лист цветной бумаги (несколько цветов), инструмент – клей и ваши руки. Составляя картину из разноцветных кусочков бумаги, их предварительно смачивают и обрывают по контуру из целого листа. В результате возникает эффект акварельной или даже масленой живописи.

Продукты художественного творчества целостно раскрывают личность ребёнка и его отношение к окружающему, соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям чувств, ума, воли, физических возможностей, нравственных представлений ребёнка.

Актуальность программы заключается в том, что:

1. систематическое взаимодействие с бумагой создает условия для развития мелкой моторики рук, что особенно важно для детей ОНР;
2. полоролевой подход способствует индивидуализации процесса образования.

Уровень развития ручной умелости тесно взаимосвязан с речью и способствует её развитию. В процессе деятельности происходит взаимодействие всех анализаторных систем ребёнка: зрительного, слухового и пространственного восприятия, осуществляется их формирование. В занятиях полезных для развития мелких и точных движений рук от задействованных мышц (сгибательных и разгибательных) импульсы поступают в мозг. Это позволяет непосредственно стимулировать центральную нервную систему и способствовать её развитию. Таким образом, формируя и совершенствуя мелкую моторику рук, мы усложняем строение мозга, что в свою очередь способствует развитию речи, психических процессов, интеллекта ребёнка.

Статистика показывает, что в последнее десятилетие увеличилось количество детей с нарушениями речи. Характер речевых патологий стал сложнее. Зачастую он имеет комбинированную форму, когда у ребенка одновременно нарушаются речь, развитие высших психических функций, состояние общей и мелкой моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера, творческая активность.

Эти нарушения, если их вовремя не исправить в детском возрасте, вызывают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем влекут за собой определенные изменения личности, мешая детям в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.

В нашем учреждении количество детей с ОВЗ с 2002 года увеличилось с 12 детей до 40. Если в 2002 году в коррекционной группе в основном были дети имеющие фонетико-фонетическое нарушение речи, то на сегодняшний день это дети с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития.

Для решения данной проблемы в нашем дошкольном учреждении открыты дополнительные группы компенсирующей направленности, в том числе для детей раннего возраста. Организовать деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья и с задержкой психического развития всегда сложно, так как у этих детей незрелая эмоционально – волевая сфера, недоразвитая познавательная деятельность и речь детей.

Внедрение программы “Творчество+фантазия” позволит педагогам создать условия для формирования эстетически развитой творческой личности, опираясь на интегрированный подход; содействовать развитию познавательной деятельности, инициативы, выдумки и творчества детей, способствовать развитию мелкой моторики рук, что в свою очередь повлияет на развитие речи детей.

Художественное творчество – показатель общего психологического и педагогического развития ребёнка. Педагогически важно понимание художественного творчества как отражения ребёнком окружающего мира и социальной действительности, которое сочетается с самовыражением, т.е. таким характером деятельности, когда ребёнок стремится, а педагог создаёт предпосылки для выражения ребёнком собственного представления о мире, о самом себе и о своём месте в мире. А самое главное – дети никогда не останутся равнодушными ко всему прекрасному.

Программа предусматривает реализацию обучающих, воспитательных и развивающих задач.

Обучающие: сформировать умения работать с материалами, которые используются в бумажной пластике и с различными техниками, способами и приёмами работы с разнофактурной бумагой.

Воспитательные: воспитывать аккуратность, терпение, толерантность, чувство взаимопомощи, ответственности за порученное дело, самостоятельность, бережное и экономичное отношение к используемым материалам; прививать стремление к творчеству.

Развивающие: развитие мелкой моторики рук, что в свою очередь влияет на развитие речи детей; развитие творческих способностей детей, фантазии, воображения; полоролевое развитие детей в процессе воспитательно-образовательной работы.

Отличительной особенностью программы что “Творчество + фантазия” является то, что она включает в себя создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике модульное оригами, айрис фолдинг, квиллинг, торцевание; используются также природный материал и бросовый.

Работы детей используются в оформлении интерьера группы и холла ДОУ. Они служат дополнением в оформлении уголка для родителей. Продукты деятельности детей используются как подарки к таким праздникам как: день именинника, день матери, 8 марта, день воспитателя, день защитников отечества и т.д.

Данную программу следует рассматривать и как мощный стимул для развития детей, т.к. в ней предусмотрено проведение бесед с воспитанникам о возникновении бумаги, о ее производстве, ознакомление с бумагой в процессе выполнения практических работ, опытов, наблюдений.

В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала.

Программа “Творчество + фантазия” по дополнительному образованию рассчитана на 1 года (старший дошкольный возраст). Для успешного освоения программы организовывать детей лучше по подгруппам. Мальчики занимаются отдельно в одной подгруппе, девочки в другой. Программа “Творчество + фантазия” рассчитана на детей 5–6 лет. Проводятся во второй половине дня 1 раз в неделю, с сентября по май. Продолжительность – не более 25 минут.

Формы организации детей различны. Предусмотрены как теоретические – рассказ воспитателя, беседа с детьми, рассказы детей, показ воспитателем способа действия,– так и практические, в ходе которых дети под контролем педагога самостоятельно выполняют работу.

Методы, в основе которых лежит способ организации непосредственно образовательной деятельности:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ т.д.),
• наглядный (показ иллюстраций, наблюдение).
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
• репродуктивный – воспитанники воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
• исследовательский – самостоятельная творческая работа детей.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей на непосредственно образовательной деятельности:

• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися,
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы,
• групповой – организация работы в группах,
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем,
• и другие.

Ожидаемые результаты.

В результате обучения по данной программе предполагается выявление и осознание ребенком своих способностей, формирование общетрудовых и специальных умений, способов самоконтроля, развитие внимания, памяти, мышления, пространственного воображения, мелкой моторики рук и глазомера; развитие гендерной принадлежности; художественного вкуса, творческих способностей и фантазии; овладении навыками культуры труда, улучшении своих коммуникативных способностей и приобретении навыков работы в коллективе.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

– выставки детских работ в детском саду;
– составление альбома лучших работ;
– участие в районных, окружных, всероссийских конкурсах художественно – эстетической направленности;
– презентация детских работ родителям (сотрудникам, малышам);
– творческий отчет воспитателя на педсовете.

Наименования раздела	Теоретические знания	Практические знания
1. Беседа по охране труда.		Просмотр презентации.
2.
3.
4. “Дары осени”.
5. “В саду созрели фрукты”.
6. “Ягода малина”.		Девочки самостоятельно создают объёмные поделки из бумажных шаров.
7. “За грибами”.		В технике бумагопластики дети создают объёмные поделки.
8. “Осеннее дерево”.		Девочки самостоятельно выбирают материал для работы и создают осеннюю композицию из разных материалов.
9.
10. “Моя любимая юбка”.		Девочки на картонной основе рисуют свою любимую юбку в технике обрывная аппликация.
11. “Мои любимые туфли”.		Девочки самостоятельно выбирают материал, технику для своей работы.
12. “Домик в деревне”.		Девочки должны “посадить” цветы, деревья возле домиков, которые построили мальчики.
13. “Зимний пейзаж”.
14. “Пингвины на льдине”.
15. “Снегирь на ветке”.	Рассказ “Что за птица Снегирь”. Загадывание загадок, проведение подвижных игр, д/и с использованием слайд шоу.	В техниках аппликация, бумажная пластика, квиллинг с использованием природного материала дети делают поделку “Снегирь на ветке”
		Дети выполняют любую работу по замыслу в технике квиллинг.
19. “Животные холодных стран”.	Беседа, рассказ. Рассматривание картинок животных холодных стран. Проведение физкультминутки и пальчиковой гимнастики. Д/и “Кто это?”	Белый медведь. В технике бумажной пластики дети выполняют объёмную поделку, из бумажных салфеток.
20. “Подарки нашим защитникам”.		Девочки с помощью педагога решают какие подарки, поделки сделать для мальчиков. Делают поделки для мальчиков.
21. “Моя любимая кошка”.	Д.и. “Найди детеныша”.	В технике обрывная аппликация с использованием бросового материала, девочки делают поделку “Моя любимая кошка”.
24. “Мамочка милая моя”.		Создание поделок для своих любимых мам в разных техниках по выбору детей.
		Из готовых модулей с помощью педагога дети складывают одну большую поделку “Лебедь”.
29. “Перелётные птицы”.	Рассказать о перелетных и зимующих птицах: причины отлета птиц; классификация птиц на зимующих (синица, дятел, воробей, голубь) и перелетных (ласточка, цапля, утка, гусь…) в зависимости от характера корма и возможностей его добывания; Как помочь птицам в зимних условиях. Д.и. “Кто что ест”.
30. “Золотая рыбка”.	Беседа о рыбах. Чтение стихов, проведение подвижных игр, пальчиковой гимнастики.	Из гофрированной бумаги, природного материала и бросового материала создают поделку “Рыбки в аквариуме”.
		-
	Напомнить технику выполнения айрис фолдинг. Предложить на выбор несколько вариантов.	Девочки самостоятельно выбирают тему своей работы в технике айрис фолдинг.
33. “Цветы небывалой красоты”.	Беседа о цветах. Загадывание загадок. Проведение подвижных, дидактических игр.	Девочки самостоятельно выбирают материал, и создают красивую цветочную композицию в разных техниках.

Тематическое планирование для девочек.

№ п/п.	Наименование тем.	Интеграция НОД.	Задачи.	Количество часов.
				Теория.	Практика.	Всего.
Сентябрь.
1	Беседа по охране труда.		Приучать детей организовывать подвижные игры, выполнять физкультминутки.	25 мин		25 мин
2	Знакомство с различными видами бумаги.	Познание.	Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и качества бумаги (цвет, форма, величина, материал т.п.), включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание.	15 мин	10 мин	25 мин
3	Коллективная работа “Осенняя картина”.		Беседа об осенних признаках, развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помогать друг другу при необходимости.		25 мин	25 мин
4	“Дары осени”.		Беседа об овощах и фруктах.		25 мин	25 мин
Октябрь.
5	“В саду созрели фрукты”.		Закреплять представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Беседа о фруктах. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.		25 мин	25 мин
6	“Ягода малина”.		Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания; продолжать формировать интерес к “малой Родине”. Продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из бумаги разного вида, прочно соединяя части.		25 мин	25 мин
7	“За грибами”.		Знакомить с новым видом бумаги гофрированной. Совершенствовать навыки работы с бумагой, скатывания шаров и маленьких шариков, толстых жгутов. Продолжать развивать речь как средство общения.		25 мин	25 мин
8	“Осеннее дерево”.				25 мин	25 мин
Ноябрь.
9	Знакомство с техникой “Обрывная аппликация”.		Познакомить детей с новой техникой “Обрывная аппликация”. Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.	15 мин	10 мин	25 мин
10	“Моя любимая юбка”.		Продолжать закреплять умение создавать из бумаги объёмные фигуры, продолжать учить скатывать шаровидные комочки одинаковые и разные по величине; Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, расположение); Продолжать развивать свободное общение со взрослыми и детьми;		25 мин	25 мин
11	“Мои любимые туфли”.		продолжать совершенствовать умение работать с различным видом бумаги. Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы. Рассмотреть виды обуви, вспомнить названия. Развитие мышления, диалогической речи. Уточнение и активизация словаря по теме. Развивать умение свободно общаться со сверстниками и взрослыми. Развивать творчество детей, инициативность, самостоятельность. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Развитие мелкой моторики пальцев.		25 мин	25 мин
12	“Домик в деревне”.		Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений. Подводить к Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.		25 мин	25 мин
Декабрь.
13	“Зимний пейзаж”.	Познание, коммуникация, художественное творчество, труд.	Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. Совершенствовать умение работать с бумагой, Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры.		25 мин	25 мин
14	“Пингвины на льдине”.		Беседа с детьми о пингвинах, где живут, чем питаются и т.п. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.). Совершенствовать умение работать с бумагой, Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры.		25 мин	25 мин
15	“Снегирь на ветке”.		Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.		25 мин	25 мин
16	“Здравствуй дедушка мороз”.		Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Поговорить о празднике новый год, рассказать историю о дедушке морозе (откуда он и т.п.)		25 мин	25 мин
Январь.
17		Познание.	Познакомить с новой техникой, рассказать историю возникновения. Объяснить методы изготовления поделок в технике квиллинга.	15 мин	10 мин	25 мин
18			Развивать самостоятельность, воображение. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.		25 мин	25 мин
Февраль.
19	“Животные холодных стран”.	Познание, коммуникация.	Расширять и уточнять представления детей о природе. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).		25 мин	25 мин
20	“Подарки нашим защитникам”.		Поговорить с детьми о празднике “День защитников отечества”.		25 мин	25 мин
21	“Моя любимая кошка”.	Познание, коммуникация.	Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.		25 мин	25 мин
22	“Петушок с высокой спицы…”.	Познание, коммуникация, социализация.	Расширять представления о домашних птицах, их повадках, зависимости от человека. Продолжать развивать речь как средство общения. Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.		25 мин	25 мин
Март.
23		Познание, коммуникация.	Расширять и уточнять представления детей о природе. Познакомить с птицей ласточка. Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.		25 мин	25 мин
24	“Мамочка милая моя”.	Познание, коммуникация, социализация.	Поговорить с детьми о празднике 8 марта. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации.		25 мин	25 мин
25		Познание, социализация.	Познакомить с новой техникой, рассказать историю возникновения. Показать методы выполнения поделок в технике торцевания. Воспитывать уважительное отношение к окружающему, умение слушать взрослого.	15 мин	10 мин	25 мин
26		Художественное творчество, коммуникация.	Продолжать развивать речь как средство общения.		25 мин	25 мин
Апрель.
27		Познание, социализация.	Познакомить с новой техникой, рассказать историю возникновения. Показать методы выполнения поделок в технике модульное оригами.	20 мин	5 мин	25 мин
28			Совершенствовать умение работать с бумагой, складывать в технике оригами. Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы. Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания. Развитие детского творчества.		25 мин	25 мин
29	“Перелётные птицы”.	Познание, Коммуникация.	Расширять и уточнять представления детей о природе. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации.		25 мин	25 мин
30	“Золотая рыбка”.	Труд, социализация, коммуникация, художественное творчество.	Совершенствовать умение работать с бумагой. Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы. Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания. Развитие детского творчества.		25 мин	25 мин
Май.
31		Познание.	Познакомить детей с новой техникой. Показать методы и приёмы работы в технике айрис фолдинг.	25 мин		25 мин
32		Художественное творчество, коммуникация.	Продолжать развивать самостоятельность, воображение. Продолжать развивать речь как средство общения.		25 мин	25 мин
33	“Цветы небывалой красоты”.		Закреплять умение наблюдать за растениями. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Продолжать знакомить с растениями. Закреплять умение ухаживать за растениями. Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение.		25 мин	25 мин
34		Познание, коммуникация, социализация.	Вспомнить все техники, которые проходили, все виды бумаги которые использовали в своих работах. Методы и приёмы работы с разнофактурной бумагой. Продолжать развивать речь как средство общения.	15 мин	10 мин	25 мин
Итого.				1 час 25 мин	11 часов 45 мин	13 часов 10 мин

Наименования раздела	Теоретические знания	Практические знания
1.Беседа по охране труда.	Инструктаж по технике безопасности; беседа об инструментах, материале, используемых на непосредственно образовательной деятельности.	Просмотр презентации.
	Познакомить с разными видами бумаги; с её свойствами, спецификой. Показ наглядного материала, дидактические игры.	Дети пробуют рвать, мять, мочить бумагу. Понимают, что из разнофактурной бумаги делают различные поделки.
	Беседа об осени, о признаках. Показ иллюстраций, проведение пальчиковых игр.	Создание коллажа из разного вида бумаги с использованием природного материала.
4. “Дары осени”.	Сформировать представление об овощах и фруктах, их классификация, сравнение и обобщение, описание плодов (название, где растет, цвет, форма, величина, какой на вкус, как используется человеком).	Дети самостоятельно выбирают материал и тему своей работы после рассказа воспитателя.
5. “В саду созрели фрукты”.	Загадывание загадок, д/и “Назови фрукт”. Показ наглядного материала, проведение пальчиковых игр.	Из разнофактурной бумаги дети создают чудо фрукты.
6. “Ягода малина”.	Беседа, загадывание загадок, чтение стихов.	Мальчики самостоятельно создают объёмные поделки из бумажных шаров.
7. “За грибами” (корзина).	Беседа о полезных и о вредных грибах. Вспомнить название грибов. Просмотр слайдовой презентации, дидактические игры.	В технике бумагопластики мальчики создают корзины.
8. “Осеннее дерево”.	Беседа о деревьях. Какие деревья осенью. Рассматривание репродукции картин известных художников.	Мальчики самостоятельно выбирают материал для работы и создают осеннюю композицию из разных материалов.
	Познакомить с техникой обрывная аппликация.
10. “Мой любимый свитер”.	Побеседовать с девочками какая самая любимая юбка, какого цвета и т.д.	Мальчики на картонной основе рисуют свой любимый свитер в технике “обрывная аппликация”.
11. “Мои любимые красовки”.	Беседа, рассматривание картин. Проведение дидактических игр с использованием слайд шоу, физминуток.	Мальчики самостоятельно выбирают материал, технику для своей работы.
12. “Домик в деревне”.	Беседа, чтение стихов, проведение д/и с использованием слайдовой презентации.	Из природных материалов на картонной основе мальчики строят домик.
13. “Зимний пейзаж”.	Беседа, загадывание загадок, рассматривание репродукции картин известных художников. Пальчиковая гимнастика, физминутка. Проведение д/и.	С помощью разных материалов девочки создают коллективную работу, каллаж в разных техниках.
14. “Пингвины на льдине”.	Рассказ, загадывание загадок. Рассматривание картинок. Проведение подвижных игр.	Из бумажных салфеток, гофрированной бумаги, бросового материала на картонной основе создаётся объёмная картина.
15. “Кормушка”.	Беседа о том, для чего нужна кормушка. Загадывание загадок, проведение подвижных игр, д/и с использованием слайд шоу.	Из природного материала мальчики строят кормушки для птичек, которых сделают девочки.
16. “Здравствуй дедушка мороз”.	Беседа о празднике Новый год, о дедушке морозе. Загадывание загадок, рассматривание картинок. Проведение подвижных и дидактических игр.	Из бумажных салфеток, гофрированной бумаги создаётся объёмная новогодняя открытка.
17. Знакомство с техникой “Квиллинг”.	Познакомить с новой техникой “Квиллинг”. Рассказать историю возникновения.	Прокручивание бумажных полосок.
18. По замыслу в технике квиллинга.	Напомнить что такое квиллинг. Технику выполнения. Проведение подвижной игры, пальчиковая гимнастика.	Дети выполняют любую работу по замыслу в технике квиллинг.
19. “Мы едем, едем, едем…”.	Беседа о разных видах транспорта. Проведение физминутки и пальчиковой гимнастики.	Из природного и бросового материала мальчики строят машины. Самостоятельно выбирая вид транспорта.
20. “Игрушка танк”.	Беседа, рассказ о празднике “день защитников отечества”. Чтение стихов. Проведение подвижных игр.	Из спичечных коробок мальчики строят танки, обклеивают гофрированной бумагой.
21. “Моя любимая собачка”.	Сформировать понятие “домашние животные”: рассказать об их жизни и существенных признаках; живут рядом с человеком, человек о них заботится. Д.и. “Найди детеныша”.	В технике обрывная аппликация с использованием бросового материала, девочки делают поделку “Моя любимая собачка”.
22. “Петушок с высокой спицы…”.	Беседа о домашних птицах. Загадывание загадок, чтение стихов. Проведение подвижных игр, пальчиковой гимнастики, дидактических игр.	В техниках бумажной пластики, квиллинга, с использованием бросового и природных материалов создаётся сюжетная картина.
23. “… ласточка с весною в гости к нам пришла”.	Беседа, рассказ. Рассматривание картин. Проведение подвижных игр, пальчиковой гимнастики.	Из природных материалов с помощью техник бумажной пластики создаётся сюжетная картина.
24. “День девочек”.	Рассказ о празднике “8 марта”, о традициях этого праздника. Чтение стихов, проведение пальчиковой гимнастики.	Создание поделок для своих любимых девочек в разных техниках по выбору детей.
25. Знакомство с техникой “Торцевание”.	Познакомить с новой техникой торцевание. Рассказать история возникновения. Рассматривание готовых поделок в технике торцевания.	Педагог раздаёт квадратики из гофрированной бумаги, дети пробуют выполнить задание в технике торцевание.
26. По замыслу в технике торцевания.	Напомнить технику выполнения.	Дети самостоятельно выбирают тему своей работы и выполняют в технике торцевания.
27. Знакомство с техникой “Модульное оригами”.	Познакомить с новой техникой модульное оригами, рассказать историю возникновения. Рассмотреть готовые поделки, выполненные в технике модульное оригами.	Дети складывают треугольники (модули) в технике оригами для создания поделки в технике модульное оригами.
28. Коллективная работа в технике модульное оригами.	Беседа, рассказ. Проведение подвижной игры, пальчиковой гимнастики.	Из готовых модулей с помощью педагога дети складывают одну большую поделку “Лебедь”
29. “Космонавты”.	Рассказать о празднике “День космоса”. Проведение подвижных, дидактических игр.	Из разнофактурной бумаги и природных материалов дети выполняют работу.
30. “Ракета полетела”.	Беседа, чтение стихов. Проведение подвижных, дидактических игр.	Из гофрированной бумаги, природного материала и бросового материала создают поделку “Ракета”.
31. Знакомство с техникой “Айрис фолдинг”.	Познакомить с новой техникой “Айрис фолдинг”. Рассматривание готовых поделок, рассказ об истории.	-
32. По выбору детей поделка в технике айрис фолдинг.	Напомнить технику выполнения айрис фолдинг. Предложить на выбор несколько вариантов.	Мальчики самостоятельно выбирают тему своей работы в технике айрис фолдинг.
33. “Вечный огонь”.	Беседа о празднике “День победы”, рассматривание картинок, чтение стихов. Проведение подвижных игр.	Из гофрированной бумаги, природного материала мальчики выполняют задание.
34. Итог. Викторина “Что, где, когда?”	Проведение викторины в форме игры. Вопросы по всем техникам.	В форме игры “Что, где, когда” проводится викторина, в ходе которой девочки отвечают на поставленные вопросы. Педагог показывает готовую поделку, дети отвечают в какой технике выполнено и т.д.

Тематическое планирование для мальчиков.

№ п/п	Наименование тем.	Интеграция НОД.		Задачи.	Количество часов.
					Теория.	Практика.	Всего.
Сентябрь.
1	Беседа по охране труда.	Безопасность, здоровье, социализация.		Закреплять умение соблюдать правила участия в играх, работы с природным материалом, с ножницами. Приучать детей организовывать подвижные игры, выполнять физминутки. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща трудиться, заниматься.	25 мин		25 мин
2	Знакомство с различными видами бумаги.	Познание.	Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и качества бумаги (цвет, форма, величина, материалл т.п.), включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание.		15 мин	10 мин	25 мин
3	Коллективная работа “Осенняя картина”.	Познание, коммуникация, художественное творчество, труд.	Беседа об осенних признаках, развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помогать друг другу при необходимости. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. Совершенствовать умение работать с бумагой, Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры.			25 мин	25 мин
4	“Дары осени”.	Познание, здоровье, безопасность, социализация, коммуникация.	Беседа об овощах и фруктах. Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание) и факторах, разрушающих здоровье. Дать детям представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарством для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т.д.).			25 мин	25 мин
Отябрь.
5	“В саду созрели фрукты”.	Познание, коммуникация, социализация.	Закреплять представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Беседа о фруктах. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть.			25 мин	25 мин
6	“Ягода малина”.	Социализация, Труд, Познание, коммуникация, Художественное творчество.	Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания; продолжать формировать интерес к “малой Родине”. Продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из бумаги разного вида, прочно соединяя части. Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Закреплять представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Развивать умение поддерживать беседу Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции			25 мин	25 мин
7	“За грибами” (корзина).	Познание, труд, коммуникация, социализация.	Знакомить с новым видом бумаги гофрированной. Совершенствовать навыки работы с бумагой, с природными материалами. Продолжать развивать речь как средство общения. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры.			25 мин	25 мин
8	“Осеннее дерево”.	Познание, труд, коммуникация, здоровье.	Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми поделками и тем, что дети видят в окружающей жизни. Продолжать учить составлять композицию разными техниками. Поощрять попытки делится с педагогам и другими детьми своими впечатлениями, уточнить источник полученной информации. Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной активности.			25 мин	25 мин
Ноябрь.
9	Знакомство с техникой “Обрывная аппликация”.	Познание, социализация, коммуникация.	Познакомить детей с новой техникой “Обрывная аппликация”. Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания.		15 мин	10 мин	25 мин
10	“Мой любимый свитер”.	Познание, коммуникация, социализация, здоровье.	Продолжать закреплять умение создавать из бумаги объёмные фигуры с использованием природного материала; Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, расположение); Продолжать развивать свободное общение со взрослыми и детьми; Воспитывать уважительное отношение к окружающим, формирование гендерной принадлежности; Следить за правильной осанкой; Продолжать развивать мелкую моторику рук.			25 мин	25 мин
11	“Мои любимые кроссовки”.	Труд, Познание, коммуникация, художественное творчество, социализация, здоровье.	продолжать совершенствовать умение работать с различным видом бумаги. Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы. рассмотреть виды обуви, вспомнить названия. развитие мышления, диалогической речи. Уточнение и активизация словаря по теме. Развивать умение свободно общаться со сверстниками и взрослыми. развивать творчество детей, инициативность, самостоятельность. воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. развитие мелкой моторики пальцев.			25 мин	25 мин
12	“Домик в деревне”.	Труд, Познание, коммуникация.	Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений. Подводить к оценке результата своей работа (с помощью взрослого). Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции. Поговорить о профессии строителя. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.			25 мин	25 мин
Декабрь.
13	“Зимний пейзаж”.	Познание, коммуникация, художественное творчество, труд.	Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. Совершенствовать умение работать с бумагой, Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры.			25 мин	25 мин
14	“Пингвины на льдине”.	Познание, коммуникация, социализация, труд.	Беседа с детьми о пингвинах, где живут, чем питаются и т.п. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.). Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Совершенствовать умение работать с бумагой, Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры.			25 мин	25 мин
15	“Кормушка”.	Социализация, труд, коммуникация.	Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему. Формировать такие качества как сочувствие, отзывчивость. Закреплять умение создавать из природных материалов постройки. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.			25 мин	25 мин
16	“Здравствуй дедушка мороз”.	Социализация, познание, коммуникация.	Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Поговорить о празднике новый год, рассказать историю о дедушке морозе (откуда он и т.п.) Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).			25 мин	25 мин
Январь.
17	Знакомство с техникой “Квиллинг”.	Познание.	Познакомить с новой техникой, рассказать историю возникновения. Объяснить методы изготовления поделок в технике квиллинга.		15 мин	10 мин	25 мин
18	По замыслу в технике квиллинга.	Художественное творчество, коммуникация.	Развивать самостоятельность, воображение. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.			25 мин	25 мин
Февраль.
19	“Мы едем, едем, едем…”.	Познание, коммуникация.	Расширять и уточнять представления детей о транспорте. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).			25 мин	25 мин
20	“Игрушка танк”.	Познание, коммуникация, труд, художественное творчество.	Поговорить с детьми о празднике “День защитников отечества”. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации. Закреплять умение складывать из бумаги объёмные поделки. Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество.			25 мин	25 мин
21	“Моя любимая собачка”.	Познание, коммуникация.	Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Продолжать развивать речь как средство общения.			25 мин	25 мин
22	“Петушок с высокой спицы…”.	Познание, коммуникация, социализация.	Расширять представления о домашних птицах, их повадках, зависимости от человека. Продолжать развивать речь как средство общения. Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.			25 мин	25 мин
Март.
23	“… ласточка с весною в гости к нам пришла”.	Познание, коммуникация.	Расширять и уточнять представления детей о природе. Познакомить с птицей ласточка. Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.			25 мин	25 мин
24	“День девочек”.	Познание, коммуникация, социализация.	Поговорить с детьми о празднике 8 марта. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу, любовь.			25 мин	25 мин
25	Знакомство с техникой “Торцевание”.	Познание, социализация.	Познакомить с новой техникой, рассказать историю возникновения. Показать методы выполнения поделок в технике торцевания. Воспитывать уважительное отношение к окружающему, умение слушать взрослого.		15 мин	10 мин	25 мин
26	По замыслу в технике торцевания.	Художественное творчество, коммуникация.	Продолжать развивать речь как средство общения.			25 мин	25 мин
Апрель.
27	Знакомство с техникой “Модульное оригами”.	Познание, социализация.	Познакомить с новой техникой, рассказать историю возникновения. Показать методы выполнения поделок в технике модульное оригами. Воспитывать уважительное отношение к окружающему, умение слушать взрослого.		20 мин	5 мин	25 мин
28	Коллективная работа в технике модульное оригами.	Труд, социализация, коммуникация, художественное творчество.	Совершенствовать умение работать с бумагой, складывать в технике оригами. Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща трудиться, заниматься. Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания. Развитие детского творчества.			25 мин	25 мин
29	“Космонавты”.	Познание, Коммуникация.	Расширять и уточнять представления детей о космосе. Расширять и обогащать знания детей о празднике. Рассказать о Ю. Гагарине. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации			25 мин	25 мин
30	“Ракета полетела”.	Труд, социализация, коммуникация, художественное творчество.	Совершенствовать умение работать с бумагой. Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания. Развитие детского творчества.			25 мин	25 мин
Май.
31	Знакомство с техникой “Айрис фолдинг”.	Познание.	Познакомить детей с новой техникой. Показать методы и приёмы работы в технике айрис фолдинг.		25 мин		25 мин
32	По выбору детей поделка в технике айрис фолдинг.	Художественное творчество, коммуникация.	Продолжать развивать самостоятельность, воображение. Продолжать развивать речь как средство общения.			25 мин	25 мин
33	“Вечный огонь”.	Познание, художественное творчество.	Поговорить о празднике “День победы”; объяснить значение вечного огня и т.п. Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение.			25 мин	25 мин
34	Итог. Викторина “Что, где, когда?”	Познание, коммуникация, социализация.	Вспомнить все техники, которые проходили, все виды бумаги которые использовали в своих работах. Методы и приёмы работы с разнофактурной бумагой. Продолжать развивать речь как средство общения. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься.		15 мин	10 мин	25 мин
Итого.					1 час 25 мин	11 часов 45 мин	13 часов 10 мин

Итоговые мероприятия.

В конце каждой недели организовываются выставки детских работ.

1. Презентация программы родителям.
2. Праздник осени.
3. Выставка детских работ.
4. Участие в районом конкурсе “Зимние узоры”.
5. Викторина.
6. Праздник новый год. Выставка детского творчества.
7. Зимняя олимпиада.
8. Праздник 23 февраля. Изготовление подарков для мальчиков группы, пап и дедушек.
9. Праздник 8 марта.
10. Составление альбома лучших работ.
11. Праздник “весна красна”, выставка детских работ.
12. Участие в различных конкурсах эстетической направленности.
13. Викторина “домашние задания”.
14. Презентация детских работ родителям (сотрудникам, малышам).
15. Викторина “Что? Где? Когда?”
16. Творческий отчёт воспитателя на педсовете.

Методическое обеспечение.

Программа построена так, что воспитанники преодолевают одно затруднение за другим, переходя от одного успеха к другому, в результате чего у них формируется опыт творческого дела, что играет важную роль в развитии личности, в процессе художественного творчества.

Важно организовать работу воспитанников таким образом, чтобы она способствовала не только углублению и закреплению знаний и умений, но и формирования умения самостоятельно планировать свою деятельность, способность к самооценке и самоконтролю.

Большую роль в успехе реализации программы объединения “Творчество + фантазия” играет необходимое умение педагога создать на каждой непосредственно образовательной деятельности атмосферу доброжелательности, добросовестности, взаимопонимания, которая укрепляет веру в себя, в свои возможности.

Также для успешной реализации программы применяются следующие методы:

– объяснительно-иллюстративные (рассказы, беседы, демонстрация некоторых изделий);
– репродуктивные (тренировочные упражнения по изготовлению элементов или деталей изделия);
– словесные (викторины, беседы, составления плана устно и т.д.);
– проблемный (поиск ответов на поставленный вопрос и т.п.);
– основной метод проведения непосредственно образовательной деятельности – практический.

Во время образовательной деятельности применяются различные педагогические технологии. Это может быть методика развивающего обучения. Обычно это упражнение начального этапа: надрезы, прорези, скручивание, сгибание. Тогда же говорится об областях применения данного приёма, даётся творческое задание. Дети использует его, додумывая детали.

В последующем работа может строиться на основе методики коллективных творческих дел:

– определение задачи;
– его обсуждение;
– воплощение в материале;
– анализ работы.

Так выполняется изготовление поделок.

При работе по методике проекта особенно важно обеспечить мотивацию, настрой на тему – заранее даётся идея, как бы невзначай, чтобы дети считали, что инициатива исходит от них. Дети должны хотеть воплотить эту идею.

Необходимые материалы и инструменты:

– бумага разного вида;
– природный материал;
– бросовый материал;
– клей ПВА, клей-карандаш;
– ножницы;
– наглядные пособия: схемы, рисунки, коллекции бумаги и картона.

Приложение.

Материалы мониторинга.

К шести годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребёнка.

Цель: создавать условия для формирования эстетически развитой творческой личности; опираться на интегрированный подход; содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере совместного творчества взрослого и ребенка, через различные виды бумажной пластики.

“Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками”.

Дата проведения: сентябрь.

Группа: старшая.

Интегративное качество “Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками”

• Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли.
• Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.
• Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.
• Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории н рассказывать их сверстникам и взрослым.
• Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы.
• Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
• Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Динамика формирования интегративного качества.

“Способный управлять своим поведением (Произвольность)”.

Интегративное качество “Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения”.

• Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять.
• Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.
• Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех. кто слабее.
• Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать сваи поступки и поступки сверстников.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.
• В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взросло пользуется “вежливыми” словами.

Динамика формирования интегративного качества.

“Овладевший необходимыми умениями и навыками деятельности”.

Интегративное качество “Овладевший необходимыми умениями и навыками”.

• У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Динамика формирования интегративных качеств.

“Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности”.

Интегративное качество “Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности”.

• Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение.
• Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
• Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
• Способен сосредоточенно действовать в течение 15–25 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.

Образовательная область “Труд”.

• Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.
• Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
• Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
• Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

Образовательная область “Художественное творчество”.

• Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
• Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
• Знает особенности изобразительных материалов.

Рисование.

• Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
• Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
• Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
• Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

• Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
• Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
• Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Аппликация.

• Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

Мониторинг

1. Когда появилась "Бумажная пластика"?
2. Главное при изучении "Бумажной пластики"?
3. Какие виды (техники) бумагопластики вы знаете?
4. Какие способы обработки бумаги вам известны?
5. Необходимые материалы и инструменты в бумагопластике?
6. Имеет представление о материале, из которого сделана поделка.
7. Владеет приемами работы с различными видами бумаги, природного и бросового материала.
8. Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы.
9. Умеет самостоятельно провести анализ поделки.
10. Использует свои конструктивные решения в процессе работы.
11. Учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки.
12. Выполняет работу по замыслу.
13. Умеет выбирать материал, соответствующий данной конструкции и способы скрепления, соединения деталей.
14. Показывает уровень воображения и фантазии.
15. Использует в работе разные способы ручного труда.

Педагогическое обследование детей.

№	Задания, вопросы	Используемый материал при выполнении задания	Знания, умения, навыки
			Сформированы	На стадии формирования
1	Узнай и назови вид материала, его свойства и технику.	Природный, бросовый, бумага, пластилин, тесто, нитки – небольшие фрагменты.	Знает и называет не менее 5 видов материала и 5 свойств.	Знает и называет не менее 3 видов материала и свойств.
2	Овладение приемами работы с материалами.	Клей, ножницы, стека, палочки.	Владеет приемами (режет, склеивает).	Владеет приемами.
3	Развитие конструированных способностей и художественного вкуса.	Природный, бросовый и вспомогательный материал.	Придумывает и выполняет несложную конструкцию, самостоятельно украшает ее.	Делает попытки или выполняет работу с помощью взрослого.
4	Мелкая моторика рук.	Мелкие вспомогательные детали, мозаика.	Прочно скрепляет детали самостоятельно.	Пытается скреплять самостоятельно или с помощью.

–

Зайка (модульное оригами) самостоятельная работа педагога с детьми

Елочка (Айрис Фолдинг)

В замке снежной королевы

–

Герб нашего села (торцеванин)

Цветы необычной красоты.

Осенняя картина (коллективная работа).